安徽省六安市毛坦厂中学2025-2026学年高三9月月考语文试题关于股票的软件有哪些

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

答案了不起的汉字

问一：我们每天都在接触汉字，但对汉字并不一定真正了解。究竟何为“汉字”?

答一：汉字既不是指汉代使用的文字，也不是指汉民族使用的文字，而是指中国和海外华人所通用的记录汉语的文字系统。中国古代并没有“汉字”这个名称。先秦时代称“文”“字”“书”“名”“书契”等，秦代才将“文字”连称，近代称“中国文字”。到了现代，“汉字”这个名称才流行开来。

问二：一种文字对一个国家、民族来说，意味着什么?

答二：人类历史上使用的文字，既有产生于本土的自源文字，也有借自其他文字系统发展而来的借源文字。对自源文字体系而言，文字是历史，社会、审美和民族深层心理结构的综合，它的发明和使用，标志着一个国家和民族进入文明时代。世界上大多数国家使用的文字系统，都是在借鉴、移植其他文字的基础上创造的。汉字是从中华文化沃土上创造出来的自源文字，与中华文明的进程相伴随，记录了博大精深的中华文明发展的历史过程。

展开剩余97%

问三：那么，汉字到底起源于何时?

答三：这个问题直接关系到中华文明的形成，目前仍是学者探索的重要课题。根据现代考古发现和历史记载，可以肯定，至少在公元前2000多年的夏代，汉字就已经形成了。比如，《史记》对夏代世系就有详细记载，这透露出司马迁撰写《夏本纪》时，可能依据了流传下来的早期文字记录。

问四：同样是古老的文字，两河流域苏美尔人创造的楔形文字和古埃及的象形文字都早早地消亡了。汉字为何拥有这么强的生命力?

答四：总体来说，一种文字的衰亡，其主要原因是创造出这种文字的文明因为各种历史原因而衰落乃至消亡。与其他文字相比，汉字之所以能历久弥新，永葆生机，中华文明的世代传承、生生不息是最根本的原因。另一方面，文字是记录语言的符号系统，汉字能保持生命力的内在原因，在于它能很好地适应汉语的各种变化，不断完善其记录语言的功能。汉语是一种多方言的语言，汉字的一大优势就在于它具有强大的超方言功能，不同方言区的人们在书面语中都使用汉字，不会因为方言差异而造成交流障碍。从现实看，汉字也完全能适应现代科技的发展，充分发挥其工具属性。比方说有一种新的化学元素被发现了，运用汉字的形声造字法就能够很便捷地造出一个新的字来记录它。

问五：但是，在数千年的发展历程中，汉字是否也经历过危机?

答五：汉字遭遇的最典型困境有三，首先遇到的便是构形的困境。汉字早期的构造主要运用以形表意的方法，如运用象形、指事、会意等造字法来构造文字符号。但这种造字方式有很大的局限性，不仅符号众多，而且复杂的抽象概念以及语言中的虚词等无形可象的，就难以构造记录符号。先人们运用“同音假借”和形声造字法，使汉字实现了构形困境的突破。汉字发展的第二个困境是书写和阅读效率之间的矛盾。往往字的构形越复杂，符号自身提供的信息就越丰富，辨识就更容易，对阅读理解字义也更有利。但形体符号太复杂就会影响书写效率。因此，汉字形体符号的省简就成为贯穿汉字体系发展的主线。汉字系统通过自身的发展，在简化形体过程中，经历了从描摹客观物象而形成的篆体，变为抽象点画组合的隶书，后来又确立了楷书，使得汉字的笔画系统和方块字形态最终确立，解决了书写效率的问题。与此同步，汉字系统通过形声字发展和构形模式的单一化（形声化），使以形符示义和以声符记音相统一，从而突破书写与阅读效率相矛盾的困境。汉字真正面临的危机，是清末在西方文化冲击下形成的汉字改革运动。当时，中华民族陷入深重危机，一些人将中国积贫积弱的原因归结为科技教育落后，而科技教育落后是因为汉字繁难。一时间，各种汉字改革方案纷纷面世，改革汉字乃至废除汉字成为这一时代的主流声音。

问六：步入信息化时代，当人们习惯打字之后，就容易提笔忘字。这么下去，人们以后是不是都不会写字了?

答六：技术的发展和工具的改变是时代的必然，整体利大于弊。一方面，我们要相信汉字的传承亦是中华文化的传承，文化的力量不可抗拒，不必过分担忧。与此同时，发现这个问题后，我们应当有意识地加强汉字教育。

问七：汉字有书写规范，但在信息时代，互联网上的表达手法丰富。前几年出现了“火星文”，近两年则随着弹幕文化的流行，出现大量的字母缩写表达，例如“yyds（永远的神）”“xswl（笑死我了）”。这些网络用语会对人们，尤其是下一代的正常表达严重影响或危害吗?

答七：首先要明确，规范地使用国家通用语言文字是每个公民的责任和义务。公众媒体、公众人物、正式的公众场合，都应该遵守国家语言文字的规范标准，维护语言文字的严肃性，不能胡乱改动。其次，对于网络上层出不穷的新表达，比如用符号、字母和汉语拼音来替代汉字，我们可以将其看作是一种亚文化现象，是独特的虚拟世界的表达。这些流行的亚文化更新迭代非常快，可能没多久就会被自然淘汰。从这个意义上说，只要维护好主流阵地的语言文字规范不动摇，对于网络上这些突破规范的表达，我们不必将其看得太严重，可以持一种相对宽容的态度。

（摘编自黄德宽《了不起的汉字》）

1．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A．汉字虽然并非汉代独创，但因汉代广泛使用而得名，是汉民族主导使用的记录汉语的文字系统，其名称在近代已普遍流行。

B．文字可分为借源文字与自源文字，大多数文字是借源文字，汉字则属于自源文字，与中华民族的历史、社会等息息相关。

C．相比于已经消亡的楔形文字与古埃及象形文字，汉字的超方言功能使不同方言区可用同一种书面语，有效避免了交流障碍。

D．随着时代的发展，汉字书写工具也发生了改变，从而带来了相应的书写问题，我们对此虽不必过分担忧，但也应当采取措施。

2．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（）

A．“答二”使用“沃土”“博大精深”等词语形容中华文明，显露出回答者的自豪之情，又与“了不起的汉字”这一题目相呼应。

B．关于汉字的起源，“答三”认为目前仍无定论，但又基于考古发现和历史记载，做出了自己的回答，体现了审慎与科学的精神。

C．汉字曾遭遇“构形困境”与“书写和阅读效率之间的矛盾困境”，“答五”在介绍了这些困境后，也叙述了先人们突破困境的方法。

D．“答七”用“可能没多久就会被自然淘汰”，直接否定了网络用语会对人们，尤其是下一代的正常表达产生影响或危害的观点。

3．下列关于语言文字的现象，无法维护语言文字严肃性的一项是（）

A．在语文课堂教学中，老师用普通活指导学生朗读相关课文。

B．某报社在报纸上开辟专区，为往期报纸上出现的错误勘误。

C．一些商家采用谐音梗制作招牌，如服装店取名“百衣百顺。”

D．出版社在出版珍稀宋本影印古籍时，保留了其中的繁体字。

4．“答五”中提到汉字曾面临被废除的危机，请结合材料，推测这一危机是如何度过的。

5．人工智能时代，如何提问变得越来越重要。你从材料中学到了哪些提问技巧?

阅读下面的文字，完成下面小题。

落在生命中的雨

连亭

母亲哼起了乡间谣曲，我想跟着哼唱，但我不会。母亲的歌声，像沙沙沙的雨声，或者说汇入了沙沙沙的雨声。歌声和雨声交织在一起，有着动人的和谐。

父亲从里屋出来，坐在门边换雨鞋。“我得去看看。”父亲说，“注意安全，早点回来。”母亲说。说完又拾起中断的歌谣：“伊哎呀——”在母亲的歌声中，父亲把裤腿塞进雨鞋，扯了扯肩头的衣服，这才拿着手电筒出门。他是个干净漂亮的人，母亲看着他体面的背影，露出温情的笑意。

雨丝在灯光中闪亮，看着像密密麻麻的心绪，一丝一丝，纷纷舞动。父亲走远后，母亲搬出去年秋天留的花生种子，在灯光下给花生剥壳。这是个小活儿，简单，却也磨人。两手同时使力，拇指和食指用劲剥开花生壳，露出粉紫色的花生米，选择其中亮泽饱满的，丢掉干瘪难看的。

忙碌一阵后，母亲忍不住说：“这一批花生种子非常好。”的确好，好到让人觉得丰收就在眼前。“开耕后把它们种到土里，小小的一篮子花生米，能变成几亩花生苗，能收获好几牛车花生，能榨出几百斤食用油。”母亲的话，道出了生命的力量、土地的恩赐。

灯光下，母亲的手厚实，温柔。有时候，我羡慕母亲的手，虽然满是疤痕，但很有力量。它们能承受生活的鸡零狗碎，理顺一地鸡毛，化腐朽为神奇。我的手就做不到这些。没剥多久，我就累了，实际上是没耐心了，就靠在炉火边，让微红的火光烤热我的手。雨丝银针般飞动着，屋檐有水滴落下来，地上有散开的水花。看着雨水一滴又一滴地下坠、散开，我的心开始湿润了。

母亲依然在一颗接着一颗地剥花生，仿佛永远也剥不完似的，仿佛她生来就是为了剥花生似的。除了手中的活儿，她似乎什么都不在意。她真有耐心呀，这耐心让我惊叹。一点一滴，埋头于眼前，不计得失。每次我认为她永远也干不完时，她却出人意料地把活干完了。这就像漫天的雨丝，我以为它们下不完时，突然就天晴了。

可是天晴前，我是不相信春雨会停的。活没干完时，我是不相信活能干完的。我理解不了母亲的耐心。在我眼里，她深陷于春天的雨水，被雨丝缠得紧紧的。我从没想过她曾是阳光下怒放的花朵。我不知道她对雨水的理解远比土地深沉。这一切，源于她不善言辞。我总以为，没有说出的就是不存在的。实际上，她以静默的方式释放了生命的能量，就像眼前的雨水滋润万物一样。

雨下在寂静的院子里，下在江河的微波中，下在草木萌发的山上，下在小草青青的坟堆旁，下在蓄势待发的梨花间……远处朦胧了，近处迷离了，再清楚的事物也分辨不明了，再简单的心事也理不清了。渐渐地，树消隐了，山消隐了，房屋消隐了，心事消隐了。世界仿佛只剩下雨。雨远远近近，纷纷扬扬，给万物罩上面纱，像是怕它们被人看透了去。

母亲粗糙的手掌拂过春天的水汽，打捞起内心的平静。她平静的时候，我似乎能听到她的呼吸。这双手剥过多少万颗花生呢?时间是一条沙河，由沙子般的花生粒串起。花生零碎，人的生命也零碎。花生埋进土里，发芽、生长、结果，人也仿佛跟着发芽、生长、结果。

花生在潮气中散发清香，让人忍不住把它们塞进嘴里。但我没有这样做，在春天，花生只有一个使命：成为种子。

这时，习惯早睡的婆婆，忽然弓着身子进来了。母亲急忙起身，劝她回去休息。婆婆嘀嘀咕咕，说起以前，说起庄稼，说起吃过的盐。母亲知道她挂念春耕，就扶她挨着炉火坐下了。

花生还有大半筐没剥壳，今晚是干不完了，明天、后天、大后天也许都干不完了，我只要想想就觉得手指发疼。母亲倒是不嫌累，赶着多干一点儿是一点儿。于是她又开始剥了。

我看到她手上的茧。我好羡慕她的茧子。有它们的保护，手才不会疼咧。

“傻妞，你多干点就长茧子了。”婆婆又好气又好笑。

“为什么不是生下来就有茧子呢?”我唉声叹气。

“净胡说，人刚生下来跟水豆腐似的，哪里会有茧子呢?”母亲说着，又剥了几颗花生。

“是呀，刚出世的娃都是水做的骨肉，藕做的筋骨，娇得很。茧子都是日子一点点磨出来的。就拿你爸来说吧，你别看他现在粗皮厚脸的，他从奶奶肚子里出来时，比蒸蛋羹还嫩呢。人呀，进了这尘世，久了就让风啊，霜啊磨粗了。”婆婆用过来人的口吻说。

“我呢，我生下来是什么样?”我焦急地问。

“你呀，像一碗搁了蜜的豆花，又白又滑，甜得我的心乐开花！”母亲取笑我。

我羞得只好低头剥花生。

过了一会儿，母亲说起出门的父亲。巡山的他，该走到水库坝上了吧，每日的固定时间，他都要去查看沟渠和水位。而他所经之处，春风唤醒了春笋、蘑菇、木耳。

说起父亲时，母亲脸上的笑容像穿过雨幕照进夜里的阳光。离开故乡后，想家时我就会想起这个笑容，带着春夜的暖意、燕子的歌声，以及我年轻时的心绪。

我的心绪从雨中拉回灯下时，母亲竟然剥完了所有的花生。这时，父亲的脚步声从屋外传来，接着他粗大的手掌推开了潮湿的木门。吱吱呀呀，门一开一关，牛棚里的牛跟着哞哞叫了几声，然后是鸟飞离树梢的扑翅声。

夜未央，父亲把农具拿出来，仔仔细细地修理一遍，定螺母，销轴，上油，套绳……

随着雨脚越来越密，春耕开始了。春雨中，父亲犁地，翻起的肥土泛着湿润的光泽，我把花生米一粒粒播撒在土中，让雨淋湿它们，让土掩埋它们，让风唤醒它们。

它们破土了，抽芽了，散叶了，开枝了，绽花了，结实了……

几个月后，我们赢得了丰收年。

（有删改）

6．下列对文章内容的理解和分析，说法不正确的一项是（）

A．父亲出门前母亲注视着他，在外时母亲时刻挂念他，这些温情的细节，在幼小的“我”心里埋下了美好的种子。

B．母亲对花生从种子变成幼苗、长成果实、榨成油的过程的描述，满载着庄稼人对丰收的期待，也与本文结尾相照应。

C．与婆婆和母亲对人世艰辛的埋怨不同，天真的“我”羡慕母亲手上的茧子，希望人一生下来就能有茧子保护双手。

D．雨夜里母亲剥花生时的静默与父亲修理农具的专注相呼应，共同编织出生活的质朴韵律，蕴含着他们对生活的态度。

7．下列对文章艺术特色的分析，说法不正确的一项是（）

A．文中多处将“我”与母亲对比，如剥花生时“我”没剥多久就累了，母亲却把活干完了，强调了“我”在体力上与母亲的差异。

B．“拾起中断的歌谣”“打捞起内心的平静”，这些句于将并无实体的“歌谣”与“内心的平静”实体化，表达新颖灵动。

C．作者在对婆婆的语言描写中运用了“藕做的筋骨”“蒸蛋羹’等说法，既生动有趣，又符合她乡下老人的身份特征。

D．文章以细腻的笔触描绘雨中农家的劳作场景，语言富有诗意，将自然意象与生命哲思交融，展示出独特的审美意蕴。

8．请结合全文，说说文中“雨”的含义。

9．有人说，连亭的散文“细密地包裹着大地万物的重量”，试结合本文谈谈你的理解。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴合。楚因使一将军受地于秦。张仪至，称病不朝。楚王曰：“张子以寡人不绝齐乎？”乃使勇士往詈齐王。张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使者曰：“臣闻六百里，不闻六里。”仪曰：“仪固以小人，安得六百里？”

使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐秦。陈轸曰：“伐秦非计也王不如因而赂之一名都与之伐齐是我亡于秦而取偿于齐也。楚国不尚全乎？王今已绝齐，而责欺于秦，是吾合齐、秦之交也，国必大伤。”

楚王不听，遂举兵伐秦。秦与齐合，韩氏从之。楚兵大败于杜陵。

（选自《战国策·秦策二》）

材料二：

屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。

屈原既绌。其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅①，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓②。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈原既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀张仪？”怀王悔，追张仪，不及。

（节选自《史记·屈原贾生列传》）

【注释】①丹、淅：即丹水、淅水，前312年秦军在丹阳大败楚军。②邓，在今湖北襄阳北，钟祥附近。

10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

伐秦非计也A王不如B因而赂之C一名都D与之E伐齐F是我亡G于秦而取H偿于齐也。

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．材料一中“楚因使一将军受地于秦”的“因”的含义，与后文“如楚，又因厚币用事者臣靳尚”不同。

B．材料一中“使者反报楚王”的“报”的含义，与《孔雀东南飞》中“卿但暂还家，吾今且报府”相同。

C．左徒，是战国时期楚国特有的一个官职名称，是内政外交的主要负责人，中原其它诸侯国没有这个官职。

D．《史记》，是我国第一部纪传体通史，是以人物为中心来记载历史的，其体例特点与《战国策》不一样。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．楚怀王准备发兵去攻打秦国，陈轸认为这不是一个好办法，楚国必受大害，但是楚怀王并没有听从他的建议。

B．屈原被罢免官职后，秦国想攻打齐国，齐国的惠王很担心，于是让张仪假装离开秦国，进献厚礼侍奉楚王。

C．张仪欺骗楚怀王说，秦国愿意奉献六百里土地。等怀王派使者前去接收时，张仪却说他们约定只割让六里的地盘。

D．楚怀王开始一心只想得到张仪，之后听信宠姬郑袖的话放走了张仪，等到屈原劝谏后又后悔，派人追赶没追上。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）楚王曰：“张子以寡人不绝齐乎？”乃使勇士往詈齐王。

（2）入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。

14．人教社语文教材认为：蓝田，战国时楚邑名，今湖北省钟祥市西北。但某图书所绘制的秦楚蓝田之战地图（见下图）中的“蓝田”是靠近秦国都城咸阳的蓝田县。请阅读材料二，找出支持“秦邑说”的理由。

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

夜坐

杨万里

背壁青灯劝读书，窥窗素月唤看渠①。

向来诸老②端③何似？未必千年便不如。

春后春前双雪鬓，江南江北一茅庐。

只愁夜饮无供给，小雨新肥半圃蔬。

【注】①渠：他。②诸老：指古籍的作者。③端：究竟，到底。

15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．“青灯”光焰摇曳，“素月”窥窗、唤看，用拟人手法将月夜读书场景写得颇有情趣。

B．颔联承首联，由眼前之书遥想古代先贤之学问与思想的境界，并生出和古人相较之心。

C．颈联诗人以时间和空间两个角度表现自己苦读不倦、双鬓染白的情状，意境深远动人。

D．尾联末句以景结情，景物清新明丽，形象地反衬诗人深夜读书没有供给的哀愁之情。

16．诗人在夜坐时有哪些感悟？请结合诗句内容分析。

四、名篇名句默写

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）屈原在《离骚》中表明自己崇仰真理，当仁不让，自荐充当楚国政治的引路人的句子是：“，。”

（2）杜牧在《阿房宫赋》中用“”比喻阿房宫中的宫人早晨梳妆打扮时打开妆镜的情景，用“”比喻她们梳理鬟发时的情景。

（3）李白经常用带“万”的数字来表达夸张，如本月背诵范围中的“，”就具备这一效果。

五、语言文字运用

阅读下面的文字，完成下面小题。

动画电影《哪吒之魔童闹海》一经上映，便引发轰动，①不仅创造了票房纪录，更成为关注广泛的社会文化现象。哪吒故事缘何火爆“出圈”？要回答这个问题，绕不开文学角度的溯源探流。

实际上，家喻户晓、（A）的哪吒故事，是甲的产物。具体来说，我们今天头脑中的哪吒形象，嫁接了古代印度神话中的多个元素。②进入中土之后的哪吒形象，随历史时代变迁而演化，不断被赋予中土色彩。乙，他由佛教护法天神，演变为禅宗公案中的舍身孝子和道教中的神仙道童；在文学领域中则化身为杂剧中的勇武神将、神魔小说中的叛逆灵珠、说唱文学中的顽劣童子；在当代各种文艺形式中，又以敢想敢做的少年英雄形象出现。③经过本土化的转变，使哪吒这一形象更加适应我国国情。在禅宗文学中，深化细化了哪吒“拆骨剔肉”还报父母之恩的情结。元明两代哪吒的故事随着戏曲、小说等通俗叙事文学形式的勃兴而演变，在保留彰显宗教说教意味的同时，其人物形象的完整性和艺术性得到大大增强。

哪吒闹海是故事的核心情节，作为“闹海”情节的重要组成部分，“拆骨剔肉”是哪吒形象中国本土化之后的一个重要形象转折，物质生命已经结束的哪吒如何重新再生成为故事编排的要点。《西游记》中令哪吒复生的是佛祖，《封神演义》中令哪吒复生的是太乙真人。二者的意愿都是借此彰显各自教派法力之强大，尽管在宗教教义取向方面二者不尽相同，但在哪吒艺术形象的塑造方面却是（B）。

近年来，由饺子执导的哪吒系列电影《哪吒之魔童降世》《哪吒之魔童闹海》，让哪吒的故事获得了更大的影响力。这两部电影有三个突出亮点：其一是全面总结了传统哪吒故事的核心主题意蕴，将其概括升华为“我命由我不由天”的主旨，④将古代哪吒故事中蕴含的个性元素与现代人的人格追求打通会合，故而能够在观众中产生强烈共鸣；其二是充分调动利用现代数字技术，使哪吒的艺术形象再次绽放异彩；丙，凭借出色的艺术表达和票房表现引起了广泛的国际关注。

一个舶来的神话形象，经过千百年的沧桑岁月，终于在中国深深扎根，并且回到世界文艺舞台，大放异彩。

18．请在文中A、B两个括号处，依次填入恰当的成语。

答：AB

19．文中画波浪线的句子中有三处表述不当，请标出原句序号后再作修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。

20．请在文中甲、乙、丙三个横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。

阅读下面的文字，完成下面小题。

说起茶，紫笋茶在唐代地位显赫，那是因为陆羽，他在阳羡品尝了紫笋茶后向宫廷隆重推荐，让紫笋茶名闻天下。到了宋朝，名茶中最负盛名的是小龙团茶，这个茶出名是因为它的创制者是蔡襄。蔡襄不仅是文人、书法家，他还是宋代品茶界的“特长生”。

北宋熙宁八年，苏轼携小龙团到无锡惠山拜访钱道人，这里有著名的天下第二泉。于是名泉与名茶，诗人与道人，兴致盎然，又相得益彰。苏东坡这次一定品得欣欣然、陶陶然，提笔一挥写下了一首诗，其中就有“独携天上小团月，来试人间第二泉”的名句。苏东坡是大书法家，落笔满纸云烟，灿然生辉。

21．下面选项中与文中加点词“特长生”的引号作用相同的一项是（）

A．一篇文章，一套“学生腔”，没有一点生动活泼的语言。

B．欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

C．今晚若有采莲人，这儿的莲花也算是“过人头”了。

D．“您教育孩子是应该的，可要注意方法，不能打孩子。”

22．下面四个选项与文中画波浪线句子修辞一致的一项是 （）

A．主人下马客在船。B．天姥连天向天横。

C．半山居雾若带然。D．感时花溅泪，恨别鸟惊心。

六、作文

23．阅读下面的材料，根据要求写作。

吴兴杂诗

清·阮元

交流四水抱城斜①，散作千溪遍②万家。

深处种菱③浅种稻，不深不浅种荷花。

注：①交流四水：即四水交流。交，交错纵横。四水：湖州市有东苕溪、西苕溪等四条主要河流。抱城斜：环抱着吴兴城曲折地流淌着。②散作千溪：分散为若干条支流。遍：遍布，布满。③菱：一年生水生草本，叶子略呈三角形，叶柄有气囊，夏天开花，白色。果实有硬壳，有角，可供食用。

这首诗蕴含的哲理引发你怎样的思考或联想？请根据你的思考和联想写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，文体不限（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

《安徽省六安市毛坦厂中学2025-2026学年高三9月月考语文试题》参考答案

1．A 2．D 3．C 4．①中华文明世代传承是根本，汉字作为自源文字与文明绑定，未因文明衰落而消亡。

②汉字能适应汉语变化，超方言功能保障交流，形声造字法适配发展，自身生命力强。

③汉字在实践中证明可适配社会发展，其记录中华文明的价值被重新认可，改革方案未成为最终选择。 5．①围绕核心概念提问：如从“何为汉字”切入，先明确事物本质，奠定认知基础。

②逐层深入提问：按“定义－意义－起源－生命力－危机－现代挑战”逻辑，由基础到复杂递进。

③结合对比提问：如将汉字与楔形文字、象形文字对比，突出汉字特性。

④关联现实提问：针对“提笔忘字”“网络用语”等当下现象，让问题贴近生活，具现实意义。

【导语】材料通过问答系统阐述汉字：定义为记录汉语的文字系统，名称历经演变；作为自源文字，标志文明并记录中华文明；起源至少可追溯至夏代；生命力源于中华文明传承及对汉语变化的适应（超方言、形声造字）。还提及历史危机（构形困境、书写阅读效率矛盾、清末改革）与现代挑战（提笔忘字、网络用语），应对需加强教育、规范与宽容结合，凸显汉字的深厚内涵与发展韧性。

1．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。

A.“因汉代广泛使用而得名”错误。根据原文“汉字既不是指汉代使用的文字，也不是指汉民族使用的文字……到了现代，‘汉字’这个名称才流行开来”可知，“汉字”这一名称不是源于汉代的广泛使用，而是现代才流行开来的称呼。

故选A。

2．本题考查学生对文本信息的分析和运用的能力。

D.“直接否定了网络用语会对人们，尤其是下一代的正常表达产生影响或危害的观点”错误。根据原文“网络语言属于亚文化现象，更新迭代快，可能会自然淘汰；但我们仍应维护主流语言规范，对这些表达不必看得太严重，但也不能放任”可知，这里并未“直接否定”网络语言对语言表达的潜在影响，而是采取了辩证、宽容、审慎的态度。

故选D。

3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

A.这是规范语言教学的行为，符合国家语言文字规范。能维护语言文字严肃性。

B.纠错行为体现了对语言文字规范的重视，有助于提升媒体语言的准确性。能维护语言文字严肃性。

C.谐音改字属于故意篡改、误用汉字，可能误导公众特别是青少年对字义的理解，属于不规范使用汉字的行为。破坏语言文字的严肃性。

D.古籍影印属于历史文化传承的范畴，保留原有文字形态是学术和文化保护的需要，并不违反现代规范。能维护语言文字严肃性。

故选C。

4．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。

①文中说汉字是与中华文明进程相伴随的自源文字，记录了中华文明发展史，而中华文明世代传承、生生不息是汉字保持生命力的根本原因。正因中华文明未衰落，与文明深度绑定的汉字也得以延续，为度过危机奠定基础。

②文中指出汉字有强大超方言功能，能打破方言交流障碍，且形声造字法可便捷适配新事物，如记录新化学元素。这让汉字在实际使用中展现出强适应性，自身生命力成为抵御废除危机的重要支撑。

③清末将积贫积弱归罪于汉字繁难，但汉字既通过形体简化解决书写效率问题，又始终承担记录中华文明的功能，其价值逐渐被重新认可，使得废除汉字的改革方案未被采纳，危机得以度过。

5．本题考查学生探究问题，提出见解的能力。

①材料开篇即从“何为汉字”入手，明确概念本质。这启示我们提问应先厘清关键术语，建立共同认知基础，避免模糊不清的讨论起点。

②七个问题层层递进，逻辑清晰——从定义到意义、起源、生命力、危机、现实挑战，呈现出由浅入深、层层剖析的提问路径，有助于系统性理解复杂议题。

③通过将汉字与楔形文字、象形文字对比，突出了汉字作为自源文字的独特性与生命力。这说明提问时引入对比视角，有助于揭示事物本质与差异。

④最后两个问题紧扣“提笔忘字”“网络用语”等现实现象，引导思考技术与文化之间的张力，增强问题的现实感与应用价值，体现问题导向的思维。

6．C 7．A 8．①指作为自然现象的雨，即文中连绵的春雨。

②象征着母亲的生活智慧与性格，滋养了“我”的生命。 9．①“细密”是对作者散文笔法的概括：善于使用细节描写来刻画人物；善于利用多种感官来写自然风物；语言意味深长，多处使用象征手法表情达意。

②“大地万物的重量”是对作者散文内容的概括：文中描写了剥花生、巡山等乡村日常生活的场景，描绘了“春雨”“燕子”“花生”等农村的自然风物，语言中透露着对土地的深厚依恋之情。

【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，描绘了春雨中农家劳作的平凡场景，通过母亲剥花生、父亲巡山等细节，展现了劳动人民朴实坚韧的生活态度。作者巧妙运用“雨”的意象，既写实又象征，将自然界的雨水与生命的滋养、岁月的磨砺融为一体。文中多处对比“我”与母亲的不同，凸显了代际差异与生命成长的主题。语言质朴而富有诗意，将日常劳作升华为对生命力量的礼赞，体现了散文“以小见大”的艺术魅力。

6．本题考查学生分析理解作品内容的能力。

C.“与婆婆和母亲对人世艰辛的埋怨不同”错误，从婆婆和母亲戏谑和轻松的语气中，无法看出她们“埋怨”的态度，选项说法属于臆断。

故选C。

7．本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。

A.“强调了‘我’在体力上与母亲的差异”错误，由原文“我的手就做不到这些。没剥多久，我就累了，实际上是没耐心了，就靠在炉火边，让微红的火光烤热我的手”可知，强调的是“我”与母亲心态和个性上的差异。

故选A。

8．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。

①文中多次描写春雨的场景，如“雨丝银针般飞动着，屋檐有水滴落下来，地上有散开的水花。看着雨水一滴又一滴地下坠、散开，我的心开始湿润了”，这是对自然现象的客观呈现，渲染了静谧的农家氛围。

②“她以静默的方式释放了生命的能量，就像眼前的雨水滋润万物一样”，母亲如雨般静默、坚韧，她的劳作与耐心像雨水滋润土地一样滋养家庭。雨与母亲的歌声交织，暗示母亲用平凡劳动传递生命力量，如春雨唤醒春笋般孕育希望。

9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。

①作者通过母亲剥花生时拇指的力度、父亲修理农具的工序等细节，展现人物特质；用视觉（雨丝闪亮）、听觉（沙沙雨声）等多感官描写自然；花生从种子到丰收的过程，则构成贯穿全文的成长隐喻。

②文本以春耕为叙事支点，既写巡山、剥种等农事细节，又描绘燕子、春笋等乡土意象。母亲对丰收的期待与父亲修理农具的专注，共同传递出对土地馈赠的敬畏与感恩。

10．ADF 11．B 12．B 13．（1）楚怀王说：“张仪以为寡人不愿跟齐国断交吗？”于是他就派了一名勇士前去齐国骂齐王。

（2）对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。 14．①“以深入击秦”可推断“深入”的宾语应为秦地，不可能深入自家领土对敌作战。

②“自秦归”，说明先前应为入秦作战。

③“悉发国中兵”，秦国割汉中地求和说明秦楚实力相当，倾尽全国兵力不在防守，魏国突袭正说明境内空虚。所以蓝田应为秦邑。

【导语】两则材料围绕战国时楚、秦、齐等国间外交博弈展开。借张仪欺楚、屈原遭疏等事，展现权谋交锋与人物命运，呈现战国纵横家的谋略与君主决策影响国家兴衰，文言叙事简洁，凸显乱世中外交、政治斗争的复杂与残酷。

10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：楚国发兵去攻打秦国，绝对不是一个好办法。大王不如趁此机会，再送给秦一个大都市，跟秦连兵伐齐，如此可以把损失在秦国手里的再从齐国得回来。

“伐秦非计也”是完整判断句，陈述“伐秦”并非良策，应在A处断开；

“王不如因而赂之一名都”中，“王”为主语，“赂之”是谓语和宾语，“一名都”是补充“赂”的具体内容，表意完整，应在D处断开；

“与之伐齐”省略了主语，“与之”是状语，“伐齐”是谓语和宾语，“是”是下句主语，应在F处断开。

故选ADF。

11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。

A.正确。副词，于是/介词，趁机。句意：楚国于是派一名将军去秦国接收土地。/到了楚国，他又趁机用丰厚的礼品贿赂当权的大臣靳尚。

B.“相同”错误。报告/奔赴。句意：楚国使节回国报告楚怀王。/你只好暂时回娘家去。我现在暂且回太守府里办事。

C.正确。句意：做楚怀王的左徒。

D.正确。

故选B。

12．本题考查学生理解文章内容的能力。

B.“齐国的惠王很担心”错误。依据原文“其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之”可知，不是“齐国的惠王”，而是“秦惠王”很担心。

故选B。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“以”，以为，认为；“绝”，断交；“詈”，骂。

（2）“入”，对内；“图议”，谋划商讨；“出”，对外；“应对”，应酬答对。

14．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。

①从作战方向看：“以深入击秦”表明楚军作战目标是“秦”，“深入”指向秦地，若蓝田是楚邑，楚军无需“深入”自家领土，由此可推“深入”的是秦地，蓝田应在秦境。

②从军队行动看：“自秦归”说明楚军此前作战区域是秦国，后续才返回，进一步佐证作战地蓝田属于秦，契合地图呈现。

③从兵力态势看：“悉发国中兵”体现楚国全力攻秦，秦国却能割汉中求和，说明秦楚战力相当，秦国倾全国兵力作战时，魏国突袭能得手，反映秦国内空虚，蓝田为秦邑，更符合当时秦兵力外调、国内空虚的情境。

参考译文

材料一

张仪回到秦国之后，秦王就派人出使齐国，秦、齐两国暗中缔结盟约。楚国于是派一名将军去秦国接收土地，张仪竟然装病不上朝。楚怀王说：“张仪以为寡人不愿跟齐国断交吗?”于是他就派了一名勇士前去齐国骂齐王。张仪在证实楚齐确实断交以后，才勉强出来接见楚国的使臣，说：“敝国赠送贵国的土地，从这里到那里，方圆总共是6里。”楚国使者说：“臣只听说是600里，却没有听说是6里。”张仪说：“我张仪在秦国只不过是一个微不足道的小官，怎么可能说有600里呢?”

楚国使节回国报告楚怀王，怀王大怒，就准备发兵去攻打秦国。陈轸说：“楚国发兵去攻打秦国，绝对不是一个好办法。大王不如趁此机会，再送给秦一个大都市，跟秦连兵伐齐，如此可以把损失在秦国手里的再从齐国得回来，这不就等于楚国得到保全吗?大王如今已经跟齐国绝交，现在又去责备秦国的失信，这等于在加强秦、齐两国的邦交，楚国必受大害！”

楚怀王没有采纳陈轸的忠谏，就发兵攻打秦国。秦、齐两国组成联合阵线，同时韩国也加入了军事同盟，结果楚军在杜陵被三国联军打得惨败。

材料二

屈原，名字叫平，是楚王的同姓。做楚怀王的左徒。（他）知识广博，记忆力很好，明了国家治乱的道理，擅长外交辞令。对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。楚王很信任他。

屈原已被罢免。后来秦国准备攻打齐国，齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。秦惠王对此担忧。就派张仪假装脱离秦国，用厚礼和信物呈献给楚王，对怀王说：“秦国非常憎恨齐国，齐国与楚国却合纵相亲，如果楚国确实能和齐国绝交，秦国愿意献上商、於之间的六百里土地。”楚怀王起了贪心，信任了张仪，就和齐国绝交，然后派使者到秦国接受土地。张仪抵赖说：“我和楚王约定的只是六里，没有听说过六百里。”楚国使者愤怒地离开秦国，回去报告怀王。怀王发怒，大规模出动军队去讨伐秦国。秦国发兵反击，在丹水和淅水一带大破楚军，杀了八万人，俘虏了楚国的大将屈匄，于是夺取了楚国的汉中一带。怀王又发动全国的兵力，深入秦地攻打秦国，交战于蓝田。魏国听到这一情况，袭击楚国一直打到邓地。楚军恐惧，从秦国撤退。齐国终于因为怀恨楚国，不来援救，楚国处境极端困窘。第二年，秦国割汉中之地与楚国讲和。楚王说：“我不愿得到土地，只希望得到张仪就甘心了。”张仪听说后，就说：“用一个张仪来抵当汉中地方，我请求到楚国去。”到了楚国，他又用丰厚的礼品贿赂当权的大臣靳尚，通过他在怀王宠姬郑袖面前编造了一套谎话。怀王最终听信郑袖，又放走了张仪。这时屈原已被疏远，不在朝中任职，出使在齐国，回来后，劝谏怀王说：“为什么不杀张仪？”怀王很后悔，派人追张仪，没有追上。

15．D 16．①珍视光阴，不负韶华；②刻苦奋进，努力求学；③读书求学，忍受孤独。

【导语】这首《夜坐》展现了杨万里夜读时的哲思与生活情趣。青灯素月拟人化的描写营造出静谧而灵动的读书氛围，颔联通过与古人相较体现治学自信，颈联时空交织勾勒出苦读身影，尾联“小雨新肥半圃蔬”的清新意象巧妙化解了夜读清贫，体现诗人超然物外的达观心境。

15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。

D.“反衬诗人深夜读书没有供给的哀愁之情”错误。作者正愁“夜饮无供给”时，小雨却恰好下起来了，可以滋肥园子里的蔬菜，所以表达了作者的高兴之情。

故选D。

16．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。

①首联以灯、月“劝”“唤”的拟人化表达，暗写诗人对读书的热爱——他将自身主动读书的行为，转化为外物的“劝勉”，告诫人们要珍惜时间，不能辜负光阴。

②颔联“未必千年便不如”直接抒怀——面对古籍中的“诸老”（先贤），诗人不盲从、不自卑，认为自己通过努力，未必比不上千年之前的先贤，展现出不甘落后、立志超越的进取感悟。

③颈联“春后春前双雪鬓”写时光推移中自己双鬓变白，“江南江北一茅庐”写居处简陋，却始终坚持夜坐读书，暗含读书需耐住寂寞、付出长期艰苦努力。

17． 乘骐骥以驰骋兮 来吾道夫先路 明星荧荧 绿云扰扰 天台四万八千丈 对此欲倒东南倾（千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝/世间行乐亦如此，古来万事东流水/尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟/飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷/呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁）

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：骐骥、驰骋、道、荧、暝、喧豗、砯、壑、销。

18． 耳熟能详 异曲同工 19．①修改：“关注广泛”改为“被广泛关注”

③修改：经过本土化的转变，哪吒这一形象更加适应我国国情（删除“使”，避免主语残缺）

④ 修改：将古代哪吒故事中蕴含的个性元素与现代人的人格追求打通融合（“会合”改为“融合”，搭配更恰当） 20．甲：多元文化融合

乙：在宗教领域中

丙：其三是具备国际影响力

【解析】18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。

A处，括号前搭配“家喻户晓”，二者为并列关系，需体现哪吒故事“被大众广泛知晓、熟悉”的特点，可用“耳熟能详”。“耳熟能详”指听的次数多了，熟悉得能详尽地说出来。

B处，前文提到《西游记》中哪吒由佛祖复生，《封神演义》中由太乙真人复生，“宗教教义取向方面二者不尽相同”，但后文与上文形成转折，意在强调“在哪吒艺术形象的塑造方面”有相似效果，可填“异曲同工”。异曲同工：比喻不同时代、不同人的文章、言论一样精彩，或不同的事情产生相同的效果。

19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。

①“关注广泛”主客颠倒，电影应当是被关注的对象，把“关注广泛”改为“被广泛关注”。

③成分残缺，介词“经过”“使”滥用，导致句子缺少主语，删去“使”或“经过”。

④“会合”搭配不当，“会合”侧重“人员聚集”，而此处强调“个性元素”与“人格追求”的“交融统一”，把“会合”改为“融合”。

20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

甲处，后文提到哪吒故事“嫁接了古代印度神话中的多个元素”，又强调其“不断被赋予中土色彩”，核心是外来神话与本土文化的结合，可填写“多元文化融合”。

乙处，根据后文的分号可知，此处是在陈述与哪吒在文学领域形象演变的并列的另一方面；根据“他由佛教护法天神，演变为禅宗公案中的舍身孝子和道教中的神仙道童”可知是在阐述哪吒在“宗教领域”中的演变，可填“在宗教领域中”。

丙处，前文明确电影有“三个突出亮点”，已列举“其一”“其二”，丙处需以“其三”衔接；根据后文“引起了广泛的国际关注”可知，本空强调电影的国际影响力，可填“其三是具备国际影响力”。

21．A 22．C

【解析】21．本题考查学生正确辨析标点符号作用的能力。

“特长生”中的引号表特殊含义，指擅长品茶的人。

A.表特殊含义。

B.表否定讽刺。

C.表引用。

D.表直接引用。

故选A。

22．本题考查学生正确辨析常见的修辞手法的能力。

画波浪线的句子运用比喻修辞，把“苏东坡写在纸上的诗句”比喻成“云烟”。

A.互文，在文义上互文见义，主人和客人都下马到了船上。

B.夸张，“连天”“向天横”极言天姥山之高。

C.比喻，把半山腰停留的雾比作带子。

D.拟人，写花朵“溅泪”，写鸟儿“惊心”，赋予它们以人的情感。

故选C。

23．略

【详解】本题考查学生的写作能力。

审题：

这是一道引语类材料作文题。

阮元的《吴兴杂诗》通过水流分布与作物种植的对应关系，揭示出“顺应自然规律，各得其所”的朴素哲理。

诗人笔下的水系如同生活的多样可能：主干河流分出无数支流，正如人生道路的千差万别。有人适合在“深水区”种植需要水深环境的菱角，有人适合在“浅水区”栽培水稻，还有人能在“不深不浅”处培育荷花。这种差异不是优劣之分，而是特性之别。就像现代社会中，有人擅长学术研究，有人精于技术操作，有人专攻艺术创作，关键在于找到适合自己的领域。

诗中农人的智慧在于精准把握客观条件：他们不强行在深水种稻，也不勉强在浅滩栽菱，而是根据水位特性匹配相应作物。这启示我们：成功不在于盲目追随潮流，而在于认清自身条件与环境特征的契合点。就像教育领域，因材施教才能让每个学生绽放光彩；职业选择中，扬长避短比削足适履更易获得成就。

这种“各安其位”的智慧在当代尤其珍贵。社会常陷入单一成功标准的误区，而这首诗提醒我们：生命的价值在于在合适的位置实现自我。

写作时，开头可从诗歌描绘的水乡景象切入，指出“因地制宜”的种植智慧不仅是农耕经验，更是人生哲理。中间部分可分层展开：先分析自然规律中的“各得其所”；再联系社会现象，如教育中因材施教、职业选择需匹配个人能力等；最后强调尊重差异才能实现和谐共生。结尾呼吁人们在多元世界中找到自己的“水深”。

立意：

1.深浅各有其用，生命各得其所。

2.拒绝“一刀切”，尊重多样性。

3.找准自己的“水深”关于股票的软件有哪些，绽放独特光芒。

发布于：北京市

• 关于股票的软件有哪些